博学之审问之明辨之笃行之的意思(博学之审问之全文翻译)

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本文目录

1. “博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的意思是什么
2. 博学之审问之慎思之明辨之笃行之的意思是
3. 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之什么意思
4. “博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”什么意思

一、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的意思是什么

1、译文：要广泛地多方面学习，详细地求教，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行动。选自《中庸·第二十章》，是关于治学的名句，相传作者是孔子后裔所做。

2、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗袜念措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

3、要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。不学则已，既然要学，不学到通达晓畅绝不能终止；不去求教则已，既然求教，不到彻底明白绝不能终止；不去思考则已，既然思考了，不想出一番道理绝不能终止。

4、不去辨别则已，既然辨别了，不到分辨明白绝不能终止；不去做则已，既然做了，不确实做到圆满绝不能终止。别人学一次就会，我要学一百次；别人学十次就会，我要学一千次。果真能够实行这种方法，即使是愚笨的人也一定会聪明起来，即使是脆弱的人也一定会坚轿好凳强起来。

5、本文诠释了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的深刻哲理和文化内涵。从博学到笃行，层层递进，渐渐清晰，犹如盛开的花朵，顺次拨开，直至花心显露，不禁让人在喜悦之余又多添了一份柳暗花明的**——哦，原来如此。继而深思，感慨万千。

6、中庸是儒家的道德标准，中庸，中用，庸古同用。待人接物保持中正平和，因时制宜、因物制宜、因事制宜、因地制宜，儒家的理论根源源于人性。出自《论语·雍也》：“中庸之为德也，其至矣乎。” 何晏 集解：“庸，常也，中和可常行之道。”

7、《中庸》是儒家闭旅经典的《四书》之一。原是《礼记》第三十一篇，内文的写成约在战国末期至西汉之间，作者是谁尚无定论，一说是孔伋所作（子思著《中庸》），载于另一说是秦代或汉代的学者所作。宋朝的儒学家对中庸非常推崇而将其从《礼记》中抽出独立成书，朱熹则将其与《论语》、《孟子》、《大学》合编为《四书》。

二、博学之审问之慎思之明辨之笃行之的意思是

1、意思是：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

2、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之谨饥肢弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；

3、有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

4、要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。不学则已，既然要学，不学到通达晓畅绝不能终止；

5、不去求教则已，既然求教，不到彻底明白绝不能终止；不去思考则已，既然思考了，不想出一番道理绝不能终止；不去辨别则已，既然辨别了，不到分辨明白绝不能终止；

6、不去做则已，既然做了，不确实做到圆满绝不能终止。别人学一次就会，我要学一百次；别人学十次就会，我要学一千次。

7、果真能够实行这种方法，即使是愚笨的人也一定会聪明起来，即使是脆弱的人也一定会坚强起来。

8、《礼记肢含》的编定是西汉礼学家戴祥世德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。

9、东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入“十三经”之中，成为士人的必读之书

10、《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。内容广博，门类杂多，涉及政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。

三、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之什么意思

1、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。的意思。译文：要广泛地多方面学习，详细地求教，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行动。选自《中庸·第二十章》，是关于治学的名句，相传作者是孔子后裔所做。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。出自《中庸·第二十章》解释：广泛学习，详细询问，周密思考，明确辨别，切实实行。《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。作者不止一人，写作时间有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高足弟子及其学生的作品，还兼收先秦的其他典籍。

2、《四书》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。“博学之”意谓为学首先要广泛的猎物猛取，培养充沛而旺盛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”。因罩唤桥此博学乃能成为为学的第一阶段。越过这一阶段，为学就是无根之木、无源之水。“审问”为第二阶段，有所不明就要链谨追问到底，要对所学加以怀疑。问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为“慎思”。“明辩”为第四阶段。学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。

四、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”什么意思

这句话的意思是：学习要有广度，要深入探究，要仔细思考，要有明确的判断力，最后还要切实地去实践。

1."博学之"-要有广泛的知识储备，不断学习新的知识和技能。

2."审问之"-在学习过程中，要仔细地询问，深入理解知识的本质和内涵。

3."慎思之"-学而不思则罔，思考是学习的重要部分，要谨慎、深入地思考。

4."明辨之"-要明确地区分真假、是非、善恶，有清晰明确的判断力。

5."笃行之"-学习不仅是为了知识，更是为了实践。要把学到的知识运用到实际生活中，切实地执行。

这句话出自子思的《中庸》。《中庸》是一篇儒家经典，相传为孔子之孙孔伋（子思）所作。它内容是宣扬孔子的中庸之道，强调无过无不及的态度是最高的道德标准。南宋朱熹把它从《礼记》中抽出，编入《四书集注》。《中庸》对于中国传统文化有着深远的影响，被认为是中国文化的精髓之一。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。”

“要广泛地学习，仔细地询问，谨慎地思考，明确地分辨，切实地执行。不要假装学习，学习而不努力，不要放弃学习；不要装作不懂，不懂而不问，不要放弃问题；不要随便思考，思考而不深入，不要放弃思考；不要随便分辨，分漏梁辨而不清楚，不要放弃分辨；不要随便执行，执行而不认真，不要放弃执行。别人学一次就能学会，自己学就要学一百次；别人学十次就能学会，自己学就要学一千次。

这句话表明了学习的五个步骤，做搜笑要求我们要有广博的知识、深入的思考、明确的判断力、切实地执行，并且要勤奋努力，不断重复学习，才能达到学习的效果。同时，也表明了假装学习、放弃问题、随便思考、随便分辨、随便执行的危害，要求我们认真对待学习，不要轻易放弃。这是一种学习态度和方法的指导，对于我们的学习和生活都有很大的启示意义。

这句话可以在各种学习、教育、培训等场合使用，用于各种需要强调学习态度和方法的情况，提醒人们在学习的过程中要广泛涉猎，深入探究，谨慎思考，明确分辨，切实践行。以下是几个具体的场景：

1.在学校教育中，教师可以引导学生学习时采用这句话，强调学习要广泛涉猎，深入探究，谨慎思考，明确分辨，切实践行。

2.在企业培训中，可以使用这句话来指导员工学习业务知识，要求他们博学多闻，仔细询问，谨慎思考，明确分辨，切实执行。

3.在自我提升方面，这句话也可以作为自我激励的格言，鼓励自己要不断学习，深入探究，谨慎思考，明确分辨，切实践行。

与“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话一样强调了学习、纯含思考、实践的重要性，提醒我们在学习和生活中要广泛涉猎，深入思考，明确分辨，切实践行的名言名句还有很多，以下是一些例子：

1.读书破万卷，下笔如有神。-杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

2.学而不思则罔，思而不学则殆。-《论语·为政》

3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。-陆游《冬夜读书示子聿》

4.勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。-华罗庚

5.知之为知之，不知为不知，是知也。-《论语·为政》

7.以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。-李世民

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