家庭治疗案例(家庭治疗中夫妻独立的问题)
老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于家庭治疗案例和家庭治疗中夫妻独立的问题的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享家庭治疗案例以及家庭治疗中夫妻独立的问题的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、家庭治疗家庭治疗理论
1、家庭治疗模式主要有四种2、家庭治疗的基本概念3、什么是家庭治疗？怎样的个案适合进行家庭治疗？4、家庭治疗的意义?5、咨询伦理、家庭治疗6、家庭治疗的专家建议家庭治疗模式主要有四种
家庭治疗模式主要有四种分别如下：
1.结构性家庭治疗模式
这一治疗模式的重点放在家庭的组织、关系、角色与权力的执行等结构上，使用各式各样的具体方法来纠正家庭结构上的问题，促进家庭功能的改善。例如，家庭成员间的自我界限划分不清，没有各自的自主独立的角色，犹如粘在一起的“混合体”，可用’家庭形象雕塑技术”帮助家人了解各自的权利、义务、角色，并把治疗重心放在建立家庭成员间应有的界限上。假如家庭成员之间的角色扮演不妥当，甚至颠倒，包括夫妻、父母、亲子或同胞间，则治疗的重心应放在角色扮演的纠正上，特别是父母与子女间所产生的三角性冲突与情结，更要纠正改善。成员间的沟通方式，权力的分配与执行，情感上的亲近与否，都是家庭结构上的问题，也是促进家庭功能改善的要点。
2.行为性家庭治疗模式
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
家庭治疗模式主要有四种分别如下：
1.结构性家庭治疗模式
这一治疗模式的重点放在家庭的组织、关系、角色与权力的执行等结构上，使用各式各样的具体方法来纠正家庭结构上的问题，促进家庭功能的改善。例如，家庭成员间的自我界限划分不清，没有各自的自主独立的角色，犹如粘在一起的“混合体”，可用’家庭形象雕塑技术”帮助家人了解各自的权利、义务、角色，并把治疗重心放在建立家庭成员间应有的界限上。假如家庭成员之间的角色扮演不妥当，甚至颠倒，包括夫妻、父母、亲子或同胞间，则治疗的重心应放在角色扮演的纠正上，特别是父母与子女间所产生的三角性冲突与情结，更要纠正改善。成员间的沟通方式，权力的分配与执行，情感上的亲近与否，都是家庭结构上的问题，也是促进家庭功能改善的要点。
2.行为性家庭治疗模式
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
1.结构性家庭治疗模式
这一治疗模式的重点放在家庭的组织、关系、角色与权力的执行等结构上，使用各式各样的具体方法来纠正家庭结构上的问题，促进家庭功能的改善。例如，家庭成员间的自我界限划分不清，没有各自的自主独立的角色，犹如粘在一起的“混合体”，可用’家庭形象雕塑技术”帮助家人了解各自的权利、义务、角色，并把治疗重心放在建立家庭成员间应有的界限上。假如家庭成员之间的角色扮演不妥当，甚至颠倒，包括夫妻、父母、亲子或同胞间，则治疗的重心应放在角色扮演的纠正上，特别是父母与子女间所产生的三角性冲突与情结，更要纠正改善。成员间的沟通方式，权力的分配与执行，情感上的亲近与否，都是家庭结构上的问题，也是促进家庭功能改善的要点。
2.行为性家庭治疗模式
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
这一治疗模式的重点放在家庭的组织、关系、角色与权力的执行等结构上，使用各式各样的具体方法来纠正家庭结构上的问题，促进家庭功能的改善。例如，家庭成员间的自我界限划分不清，没有各自的自主独立的角色，犹如粘在一起的“混合体”，可用’家庭形象雕塑技术”帮助家人了解各自的权利、义务、角色，并把治疗重心放在建立家庭成员间应有的界限上。假如家庭成员之间的角色扮演不妥当，甚至颠倒，包括夫妻、父母、亲子或同胞间，则治疗的重心应放在角色扮演的纠正上，特别是父母与子女间所产生的三角性冲突与情结，更要纠正改善。成员间的沟通方式，权力的分配与执行，情感上的亲近与否，都是家庭结构上的问题，也是促进家庭功能改善的要点。
2.行为性家庭治疗模式
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
2.行为性家庭治疗模式
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
行为性家庭治疗的着眼点放在可观察到的家庭成员间的行为表现上，即建立具体的行为改善目标与进度，充分运用学习的原则，给予适当的嘉奖惩罚，促进家庭行为的改善。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
3.策略性家庭治疗模式
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
这一模式的特点在于对家庭问题的本质有动态性的了解，并建立一套有步骤的治疗策略，着手更改认知上的基本问题以求有层次地改变家庭问题。例如，一个成年的孩子仍依赖母亲，无法独立自主地应付社会**，治疗的策略应行先把重心放在如何协助母亲去“放走”自己的孩子，不要不放心、舍不得；接着探讨为何父亲没有发挥应有的作用去协助妻子教育孩子；还可把治疗的重点移到父母所扮演的角色上，或是夫妻之间的情感问题上，以便解决因夫妻关系不调，使得妻子把情感的重点放在孩子身上，潜意识地希望孩子永远陪伴自己，弥补心理空虚，策略性家庭治疗就是要了解这一切的来龙去脉，并制定治疗的先后步骤与策略。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
4.分析性家庭治疗模式
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
这一模式是以心理分析来了解家庭各成员的深层心理与行为动机及亲子关系的发展，主要着眼于了解且改善家庭成员情感上的表达、满足与欲望的处理，促进家人的心理成长。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
家庭治疗的基本概念
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
Minuchin于20世纪60年代早期开始他的家庭治疗职业生涯。当时他发现有问题的家庭共有两种模式：一些家庭缠结，处于混乱并且紧密的相互联结；另一种家庭则脱离，孤立并看似无关。这两种家庭类型都缺乏对权利的清晰界线，过于纠缠的父母过分卷入到他们的子女之间，由此丧失了父母的领导权和控制权。结构派家庭治疗提供了这样一个蓝图，并且提供了组织策略治疗的基础。结构派家庭治疗有三个最基本的组成要素：结构、亚系统和界线。结构派家庭治疗的技术主要包括两个一般性的策略，首先治疗者必须适应家庭以真正地‘加入’到家庭中。挑战家庭所偏爱的关系模式往往会引发家庭的阻抗。相反的，若治疗者开始理解并接受家庭，家庭更可能接受治疗。一旦实现了最初加入家庭的目标，结构派治疗者开始使哗亮慧用重新组织的策略。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
这些积极的策略通过增强松散的界线以及放松僵硬的界线已达到打破功能不良的结构的目的。1981年，Minuchin搬到纽约并成立了当今非常著名的Minuchin家庭治疗中心。另外对与结构派家庭治疗还有一些简单实用有效的技术值得介绍：模仿意指以效仿行为举止、风格、情绪范围或沟通内容等方式参与家庭的过程。治疗师可能谈到个人经验。这些作法有时候是自发的，有时候是设计的；无论如何，他们通常具有增加治疗师与家庭的关联的措施。行动促发是指治疗师将外在的家庭冲突带入治疗会谈中，使得家庭成员可以展示其处理方法，治疗师也可以观察其过程，并且开始找出修正其互动和造成结构改变的方法。治疗师使用这种技术主动地在治疗时间内创造出使家庭成员表现出功能不良沟通的场景。家庭症状被看做是习得的反应、无意识的获取和强化的结果。治疗一般是限定时间的和症状聚焦的。应用于家庭的行为方法是基于社会学习理论，行为时由于其结果而习得和维持的，同时可以通过改变其结果而发生变化。对于社会学习理论的乱答一个必须补充是，Thibaut和Kelley的社会交换理论，认为人们致力于使人际关系的“回报”最大化，同时使“代价”最小化。行为治疗师集中于改键陪变问题行为的结果，这既是该方法的优点同样也有不足。通过出现的问题进行思考，行为学家已经足够发展出一系列有效的技术。而另一方面，行为只是个体的一部分，而表现出的问题的人又只是家庭中的一部分。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
如果未解决的冲突仍然让他们感到困惑，仅仅让他们作出改变是不够的。行为学家很少对整个家庭进行治疗。他们只注意目标行为所在的子系统。然而不幸的是，在治疗中不包括或考虑整个家庭可能造成不良后果。而且，如果改变不是涉及整个家庭，那么新行为不可能强化和维持下去。尽管存在这些不足，但行为家庭疗法为儿童问题和有问题的婚姻提供了有效的技术。行为疗法的最大优点是坚持进行观察，并对其发生的改变进行测量。第二个进步是从减少或强化具体“标志”行为逐渐发展到教授一般的问题解决、认知和沟通技巧。第三个进步是具有标准化的干预方案，以应付个体和家庭特定和不断变化的需要。
什么是家庭治疗：家庭治疗是以家庭为对象实施的团体心理治疗的模式家庭治疗，其目标是协助家庭消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。使家庭成员，夫妇和其他关心彼此的人能够合适的表达情感和解决困难的想法，了解成员的经验和看法，欣赏对方的需求，对他们的关系和生活做出积极的改变。
什么是家庭：经过不断发展，家庭治疗里，家庭的概念演变成除了传统的家庭治疗我们所熟知的具有血缘和婚姻关系的家庭外，长期相处，具有固定角色之间的人群也可以进行家庭治疗。比如，在你的生命周期里，邻居小红一直贯穿着，扮演者发小的角色，你们关系很亲密，后来小红年少轻狂，爱上了社会摇的狂热爱好者，杀马特强子，从而引发一系列海可枯石可烂天可崩地可裂我们肩并着肩手牵手的故事，在茫然无助产生婚姻危机时，你就可以加入他们参加家庭治疗。AFT（英国家庭治疗和系统实践协会）将“家庭”视为指定自己的任何一群人，他们关心和照顾彼此。家庭治疗起源于19世纪的英国和美国。作为心理治疗的一个分支，正式发展始于20世纪40年代和50年代初，美国英国匈牙利的临床医生开始开始重视关于家庭的性质和功能，视作一个整体而不仅仅是个人的聚集。很多人会认为家庭治疗师就是“治疗休整”整个家庭。我就要呵呵呵呵呵，家庭的力量是巨大的，你觉得就靠一个外人说几句话就能改变一个家庭几十年来的相处互动模式吗？家庭治疗师的任务，是和家庭成员一起，围绕来访家庭提到的问题要素，慢慢询问扩展到问题背后的因素。
什么是家庭：经过不断发展，家庭治疗里，家庭的概念演变成除了传统的家庭治疗我们所熟知的具有血缘和婚姻关系的家庭外，长期相处，具有固定角色之间的人群也可以进行家庭治疗。比如，在你的生命周期里，邻居小红一直贯穿着，扮演者发小的角色，你们关系很亲密，后来小红年少轻狂，爱上了社会摇的狂热爱好者，杀马特强子，从而引发一系列海可枯石可烂天可崩地可裂我们肩并着肩手牵手的故事，在茫然无助产生婚姻危机时，你就可以加入他们参加家庭治疗。AFT（英国家庭治疗和系统实践协会）将“家庭”视为指定自己的任何一群人，他们关心和照顾彼此。家庭治疗起源于19世纪的英国和美国。作为心理治疗的一个分支，正式发展始于20世纪40年代和50年代初，美国英国匈牙利的临床医生开始开始重视关于家庭的性质和功能，视作一个整体而不仅仅是个人的聚集。很多人会认为家庭治疗师就是“治疗休整”整个家庭。我就要呵呵呵呵呵，家庭的力量是巨大的，你觉得就靠一个外人说几句话就能改变一个家庭几十年来的相处互动模式吗？家庭治疗师的任务，是和家庭成员一起，围绕来访家庭提到的问题要素，慢慢询问扩展到问题背后的因素。
家庭治疗是以家人为单位及对象的一种团体治疗型态，是一种治疗人类问题的工作取向，经由语言、互动等治疗模式，其目的在消除个人因家庭所产生的生理或心理症状，解决之间的冲突，重新建构。治疗任务是协助家庭在发展阶段，随着家庭成员的成长或年龄、情境的改变，重新去做调适，故家庭治疗任务是改变家庭的结构。
家庭治疗的功能
(1)使家庭成员了解并促进彼此间交互反应关系。
(2)使家庭成员了解个人在家庭中所扮演的角色与功能。
(3)改善或解决家庭当前的交互反应关系之难题。
(4)促进家庭成员的发展功能，有能力去了解、体验及因应发展阶段。
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家庭治疗的功能
(1)使家庭成员了解并促进彼此间交互反应关系。
(2)使家庭成员了解个人在家庭中所扮演的角色与功能。
(3)改善或解决家庭当前的交互反应关系之难题。
(4)促进家庭成员的发展功能，有能力去了解、体验及因应发展阶段。
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(1)使家庭成员了解并促进彼此间交互反应关系。
(2)使家庭成员了解个人在家庭中所扮演的角色与功能。
(3)改善或解决家庭当前的交互反应关系之难题。
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(3)改善或解决家庭当前的交互反应关系之难题。
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(3)改善或解决家庭当前的交互反应关系之难题。
(4)促进家庭成员的发展功能，有能力去了解、体验及因应发展阶段。
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【中原焦点团队】高六李娟丽/分享834天/2022.04.08周五总1410场(累计430场/本周3.场）
一、咨询伦理学习：
1、多重关系与专业界限。这也是具有行业特点的，心理咨询的多重关系是指心理咨询师和个案在专业关系之外还发展和维系其它关系角色。因为在权利不对等的咨询关系中任何透过多重关系和剥削个人的行为都有违反伦理的问题，所以说关系越复杂就越有违反伦理的风险，咨询中保持专业的关系是最好的咨询关系。
2、如果实在是不可避免的情况，我们也尽可能地采取一些措施，事先告知或签署书面知情同意书，让对方了解存在的潜在风险，要考虑是否对来访者是有帮助的，同时在这种工作情况之下我们要做好相关内容的记录。
3、心理咨询师不得与当前服务者包括其家庭成员发生任何形式的亲密关系。即使有一个年限的界限，但是也要做一些评估考察，确保不存在任何的剥削性质。
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
一、咨询伦理学习：
1、多重关系与专业界限。这也是具有行业特点的，心理咨询的多重关系是指心理咨询师和个案在专业关系之外还发展和维系其它关系角色。因为在权利不对等的咨询关系中任何透过多重关系和剥削个人的行为都有违反伦理的问题，所以说关系越复杂就越有违反伦理的风险，咨询中保持专业的关系是最好的咨询关系。
2、如果实在是不可避免的情况，我们也尽可能地采取一些措施，事先告知或签署书面知情同意书，让对方了解存在的潜在风险，要考虑是否对来访者是有帮助的，同时在这种工作情况之下我们要做好相关内容的记录。
3、心理咨询师不得与当前服务者包括其家庭成员发生任何形式的亲密关系。即使有一个年限的界限，但是也要做一些评估考察，确保不存在任何的剥削性质。
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
1、多重关系与专业界限。这也是具有行业特点的，心理咨询的多重关系是指心理咨询师和个案在专业关系之外还发展和维系其它关系角色。因为在权利不对等的咨询关系中任何透过多重关系和剥削个人的行为都有违反伦理的问题，所以说关系越复杂就越有违反伦理的风险，咨询中保持专业的关系是最好的咨询关系。
2、如果实在是不可避免的情况，我们也尽可能地采取一些措施，事先告知或签署书面知情同意书，让对方了解存在的潜在风险，要考虑是否对来访者是有帮助的，同时在这种工作情况之下我们要做好相关内容的记录。
3、心理咨询师不得与当前服务者包括其家庭成员发生任何形式的亲密关系。即使有一个年限的界限，但是也要做一些评估考察，确保不存在任何的剥削性质。
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
2、如果实在是不可避免的情况，我们也尽可能地采取一些措施，事先告知或签署书面知情同意书，让对方了解存在的潜在风险，要考虑是否对来访者是有帮助的，同时在这种工作情况之下我们要做好相关内容的记录。
3、心理咨询师不得与当前服务者包括其家庭成员发生任何形式的亲密关系。即使有一个年限的界限，但是也要做一些评估考察，确保不存在任何的剥削性质。
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
3、心理咨询师不得与当前服务者包括其家庭成员发生任何形式的亲密关系。即使有一个年限的界限，但是也要做一些评估考察，确保不存在任何的剥削性质。
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
4、在专业界限的跨越和违反中我们看到咨询师偏离一些执业标准的行为，比如说要不要帮来访者倒水、握手等等这些各个流派都有不同的做法，原则就是来访者能做的事情咨询师不要代劳，但是要告知。而界限违反这是心理咨询是严重偏离职业标准，比如说一起吃饭，有合作的关系就会导致个案受到伤害。设置就是界限，我们是透过咨询设置和专业界限来工作的，要觉察滑坡现象，和个案之间的人际界限是属于专业关系，也是一种流动的状态，所以我们要保持执业警醒，一旦有超越我们就要进行讨论并恰当处理。
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
5、终于接近的跨越和潍坊里面评估多重关系是否违反伦理的标准有三个：一剥削个案的风险程度；二心理咨询师去客观性的程度；三队专业关系伤害的程度。
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
6、咨询师不轻易走出咨询室做咨询，如个案有这样的要求我们婉转地回应并告知潜在的一些风险，讨论利弊。如果个案执意要做，咨询师可以拒绝。
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
7、咨询师和当事人保持专业关系，避免有借贷的情况，如果个案情况实在需要的话，可以请第三方有关社会机构和慈善机构协助。不能有劳务交换的咨询，可以有其他替代的方式，比如暂停心理咨询，降低咨询费用，或者转介到免费的咨询机构。
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
8、关于收受个案礼物的评估，要看礼物的价值？接受或拒绝礼物的临床含义？还有个案在什么时候送的礼物，比如咨询之前，咨询中和咨询后的意义分别解读？还有你接受或者是拒绝礼物的动机咨询师要清楚，尤其是收受礼物的文化含义是什么？还有在某些场合会巧遇个案，一般尽量避免在同一时间同一空间停留。
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
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我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
9、咨询中的肢体接触要考虑心理师的咨询趋向与理论学派，还要考虑个案的年龄以及个案的功能程度。
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
与个案发生性关系是一件严重违反伦理的行为，性的多重关系对个人造成的伤害会持续很久。
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
二、读书
《焦点解决短期咨询和治疗技术》，今日分享第170页内容：探查任务完成的情况。作者很少在下次会谈的时候问任务完成的情况因为这样存在一种质问的等级风险，有可能把关注点就放到这个任务的完成上，但是如果我们不询问任务完成也存在一定的风险，好像我们对来访者的进程不太关心一样，所以作者的一些做法我们可以参考的。比如：让来访者知道正常情况下治疗是不会询问任务的完成情况，如果下次来的时候他们想说可以提到，因此他们来之前做好准备。第二个就是什么都不说，等等看来访者是否会主动提到任务的话题。第三个就是在随后这次会谈的结尾，当你们要再次进行谈话间任务的时候询问上一次的任务是否有用。其实我们点到为止，这个主动权还是交给来访者自己来决定，最起码我们不能给他造成一种压力。
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
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我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
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通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
接下来在莎莉的案例里面我们看到莎莉处的位置对于咨询师来说是备受鼓舞的，但是当来访者告诉我们她的感觉是更糟糕的时候，我们要尊重她的感受。最后是结束会谈，无论来访者来还是不来，我们经过反馈和布置任务会谈工作就圆满结束了。然后本章的要点重述，以及个人反思部分，特别值得一提的是在这个过程中让来访者看到他是否有一些正在做的事情或者是注意到的事情对他是有帮助的，并且为自己设置一个和刻度值有关的任务，之后自己也可以做检查看看效果和进展。后面作者有一个建议，就是在会谈中适当的暂停一下：我需要确保我们正确在正确的轨道上，所以我需要你告诉我你的看法是否也是这样的。做一个暂停，同时在会谈之后我们也要思考和来访者的感受是怎么样的，这样的结束是否可以，或者还可以有什么调整。
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
1）你看到了什么？
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
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在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
三、对于这种家庭治疗的场景，治疗师可以从以下三点来开展：
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2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
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话术上可能会这么回应妈妈：
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
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我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
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我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
2）对于你看到的事情，你怎么理解？
3）基于这些理解，你要做些什么？
跟妈妈这样说：
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
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【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
【我能感觉到，你很着急很着
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
急，但是让我们先慢一点，先往后退一步。
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
我能不能先问问，你们在家里也是这么相处的吗？这种情况是怎么来的？
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
通过循环提问的方式，让他们搞清楚，这个“一个要求，一个拒绝”的循环互动模式究竟是如何形成的？
家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
打断对话之后，接下来还要去带领这对家庭母子去复盘一下，刚才这个过程发生了什么？
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
我刚才好像观察到你和你孩子的之间的相处方式，好像重复出现了好几次，你提要求他拒绝，你提要求他拒绝的情况。
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你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
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通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
你印象当中，你们是从什么时候开始出现了这样相处模式的？】
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
如果你爸爸在这里，他可能会怎么评价你和你妈妈的互动？】
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
同样的问题，也可以问孩子：
【你印象当中，你和妈妈的互动是怎么从什么时候变成这样的？
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
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邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
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中立
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
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家庭治疗师就要充当“交警管理者”的身份，礼貌打断、及时喊停！
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澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
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平日在家里，你有没有过这种的感受？
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又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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中立
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
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你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
话术上可能会这么回应妈妈：
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
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通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
【刚才我注意到你在谈到这个事情的时候，你好像很着急、很生气，但是我不知道我的感觉对不对？
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
我似乎还感觉到你着急背后还有其他情绪，你能说说看，刚才你真正想跟你孩子说的是什么吗？】
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
邀请妈妈用一种新的方式，把她真正想告诉他的儿子的期待和担忧，直接用温和的语言表达出来。
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
澄清完妈妈的期待以后，可能也会对小孩做同样的事。
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
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通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
【好像我观察到不止一次，当妈妈说话音调抬高的时候，你不想说话，对吗？
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
平日在家里，你有没有过这种的感受？
当你遇到这种情况的时候，你会怎么办呢？】
通常来说，到这一步，小孩说不准会开口。
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又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
比如，我就不想跟他们说话，我就把门关上，这个时候打几局游戏，在网络上和我那些好朋友交流一下，我就觉得稍微更舒服一点。
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
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这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
又比如，我在学校里一个朋友都没有，很不开心，所以我就在网上交了一些知己好朋友，我很开心。但是妈妈却觉得这很不好，我觉得她特别不理解我。
邀请成员在互动的时候，尝试把他们的情绪背后的需求直接讲出来，这就是家庭治疗要做的工作。
这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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这种工作也叫做促进家庭成员之间情绪和需求的流动。
中立
在家庭治疗过程经常会听到一些家长说：“你看这孩子就这样，说也不听，你想想办法，帮我解决他。”
这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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这句话的理解，父母是在邀请咨询师，参与到和孩子的冲突中。治疗师的回应就要特别小心，既要回应父母焦急的情绪，又不能让这个小孩觉得你妈妈只站在他妈妈那边。
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
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在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
【我知道你很着急，但还是让我们慢一点，我也来听听你小孩对于今天来参加咨询这个事，他是什么期待？】
接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
在话术上，我们可以先回应父母焦灼的情绪：
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
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你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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接着，我们还要去了解孩子的期待和需求：
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这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
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【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
【对于你妈妈今天抱怨的，是什么看法？
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
你对今天的咨询有什么样的期待？你最想在我们咨询里达成的目标是什么？
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
你最希望你们家庭，你妈妈和你相处的时候做出来的调整？】
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
这就是我们说家庭治疗里经常讲的一个原则：中立。10:06
1）家庭治疗较多地用于青少年的行为问题，如学习问题、交友问题和神经症性的问题，进食障碍和心身疾病，青年夫妻的冲突等。
2）当家庭成员间有冲突，经过其他治疗（个体治疗）无效的，或是在个别治疗中不能处理的个人冲突，或是家庭对个被治疗起了阻碍作用，可以寻求家庭治疗。
3）症状虽反应在某人身上反映的却是家庭系统有问题、家庭过于忽视或过分焦虑患病成员的治疗、家庭成员要求参与某个病人的治疗、家庭中有一个反复复发的精神心理疾病的患者、家庭中某人与他人交往有问题的时候，有必要考虑家庭治疗。
4）在重性精神病发作期、偏执性人格障碍、**待等疾病病人中，先不考虑首选家庭治疗。如果有其他肯定的精神病理问题，如心境障碍、精神分裂症等，家庭治疗可作为辅助手段。
2）当家庭成员间有冲突，经过其他治疗（个体治疗）无效的，或是在个别治疗中不能处理的个人冲突，或是家庭对个被治疗起了阻碍作用，可以寻求家庭治疗。
3）症状虽反应在某人身上反映的却是家庭系统有问题、家庭过于忽视或过分焦虑患病成员的治疗、家庭成员要求参与某个病人的治疗、家庭中有一个反复复发的精神心理疾病的患者、家庭中某人与他人交往有问题的时候，有必要考虑家庭治疗。
4）在重性精神病发作期、偏执性人格障碍、**待等疾病病人中，先不考虑首选家庭治疗。如果有其他肯定的精神病理问题，如心境障碍、精神分裂症等，家庭治疗可作为辅助手段。
3）症状虽反应在某人身上反映的却是家庭系统有问题、家庭过于忽视或过分焦虑患病成员的治疗、家庭成员要求参与某个病人的治疗、家庭中有一个反复复发的精神心理疾病的患者、家庭中某人与他人交往有问题的时候，有必要考虑家庭治疗。
4）在重性精神病发作期、偏执性人格障碍、**待等疾病病人中，先不考虑首选家庭治疗。如果有其他肯定的精神病理问题，如心境障碍、精神分裂症等，家庭治疗可作为辅助手段。
4）在重性精神病发作期、偏执性人格障碍、**待等疾病病人中，先不考虑首选家庭治疗。如果有其他肯定的精神病理问题，如心境障碍、精神分裂症等，家庭治疗可作为辅助手段。
二、系统式家庭治疗对家庭教育的启示(整理笔记)
系统式家庭治疗对家庭教育的启示
主讲教师：逄霞，中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册心理师、教育部“国培计划”授课专家、山东师范大学应用心理专业硕士研究生合作导师、全国科研优秀教师、济南市第八届青年科技奖如手塌获得者、济南市五一劳动奖章获得者。著名“中德班”“中美班”学员。长期接受国际精神分析学会督导师Paula.Ellman 的技能训练和督导，接受美国临床心理学家Arlene和德国心理学家Hermannschultz的案例督导。先后系统学习了精神分析、团体治疗、家庭治疗等，擅长青少年心理辅导，被多家新闻媒体、教育局、学校聘请为心理专家。
为什么选这个主题？家庭教育必须面对一个无法回避的命题:“如何解决每一个家庭的实际问题。”即便是再正确的观点，它的实施必须深入到一个私人空间——“家庭’，去干预和辅导。而不同的家庭，内部的关系、动力是不一样的。系统式家庭治疗的视角和技术可以帮助我们看到不同的家庭它的系统内部发生了什么。
界定：心理治疗中的“系统式”是一种观察、描述方法。这种观察方法总是把个体行为与一种具体情境和整个观察框架联系在一起。
他的状况并不是生病引起的，而是健康的机体对剧变的环境适应不良所导致的。如果医生的注意力持续集中于病人本身，那么这个病人的情况可能会一直是个谜。启发：当我们看到一个孩子出现了问题，而这个问题你觉得很不解，那么，看看孩子所处的环境：家庭、班级、他所处的小团体，或许会给我们启发。
这是动物行为学大师洛伦兹在小鸭的“印刻实验”中扮成鸭妈妈时的行为。他说：“我感到自已充满了成就感，因为我的鸭子们摇摇摆摆地跟着我，表现得顺从又规矩。那时我突然抬头，看到了花园外一排死灰色的脸：一群游客正站在篱笆外，惊恐地看着我。”启发：当你看到一个学生，无论TA的行为有多么荒谬，如果你可以看到全部，或许，你就会理解TA。
界定：系统式家庭治疗从某成员与其他成员的关系出发，而非由内因来解释其行为。
家庭治疗及特点：系统式家庭治疗是以家庭为单位，以系统理论为指导，着重研究人际关系、互动对心理问题影响的心理治疗流派。不着重于家庭成员个人的内在心理构造与状态的分析，而将焦点放在家庭成员的互动与关系上；从家庭系统角度去解释个人的行为与问题；个人的改变有赖于家庭整体的改变。
1.爸爸出轨被发现，家庭陷入危机，女孩想保护家庭不至于解体。
三角关系：作为家庭治疗的最基本的概念，三角关系主要指父母与子女之间的结构。平衡的结构可以保证薯烂孩子健康成长，而不平衡的结构孩子会陷身在家庭内，无法发展独立的自我。在家庭系统中，如果夫妻之间出现冲突，双方或其中一方就可能会产生明显的焦虑。此时，为了减轻焦虑，另一个家庭成员就会进入夫妻关系中，平衡他们之间的关系，构成三角关系。
重要理论：当两个人面临无法讨论和解决的矛盾的，往往会引入第三方；三角关系是双人关系的缓冲，引入第三方后，不必面对双人关系中的极端结果；三角关系更为稳定、平衡，会阻止系统走向破灭，但也会阻止其走向改善；在三角关系中，孩子常常自我分化受阻，会出现各种症状。
三角关系的一方可以是人，也可以是工作或者爱好；三角关系不同于三角化；当焦虑无法被单一三角关系包容时，可以形成连锁三角关系。
三角化：如果第三方只是暂时的卷入，或很快迫使双方解决了问题，那么三角关系就不会长久，如果第三方长期卷入，三角关系就会固定化，成为稳定的，难以改变的关系，叫做三角化。一般情况下，家庭融合的程度越高，三角关系就越明显、越强烈。此时，家庭中自我分化程度最差的成员就有可能受到伤害。
1.敌对竞争：冲突双方十分敌对，都想通过竞争孩子与对方抗衡。表现：父母敌对，孩子左右为难。
2.迂回转移：双方的冲突更加隐蔽，压力透过孩子来执行，透过增加孩子的偏差行为掩盖矛盾，把关注点从关渣圆系冲突中转移到处理孩子的消极面或亲子冲突。表现：夸大孩子问题，从而转移夫妻关系的张力。孩子会制造问题来转移父母之间的张力。
3.跨代联盟：冲突当中的一方或双方尝试获得孩子的支持来反对另一方。表现：“父母的打手”。
问题既是不良家庭功能的表现，也反过来帮助家庭稳定局势，达到暂时的平静。这种平静，是以牺牲一部分成员正常社会功能为代价的。往往是系统出了问题，而系统中的个别元素成为了替罪羊。
怎么干预呢？提醒：不要去做系统成员一直在做的事情。——扰动：让来访家庭离开目前已经固化的“平衡状态”
[if!supportLists]1. [endif]当一个家庭描述儿子的不上学的状况时，他们仿佛在说：“来吧，请让他去上学。”又如：一个单亲妈妈带着孩子们来，她已经筋疲力尽，“请帮帮我，管管孩子！”尤其当问题表现的很明显时----丈夫每天晚上都喝的烂醉；小男孩攻击每一个同学-----你就很容易同意家庭的要求，对症状下手，那么，你就成了家庭的一部分，参与到维持症状的行动中来了。
干预：1.“我看到你很爱你的父母，为了他们的关系，你宁肯放弃自己的学业和未来。”2.“你很爱你的父母，为了他们你宁肯背负原本不该由你背负的重担，哪怕被人误解也在所不惜。”改释：你不是个不负责任的、不听劝的、不上学的孩子，你是一个有担当的，愿意为了父母的婚姻牺牲自己的孩子。
夫妻争执：在分割事件序列上的分歧，是无数纠结关系的根源。
三种可能的分组（“分割”）形式如下：
（1）S＝（a－a）＋（a－a）＋（a－a）＋（a－a）＋…
（2）S＝a－（a－a）－（a－a）－（a－a）－…
（3）S＝a－（a－a＋a－a＋a－a＋a－…）
既然括号中的元素正是这个序列自身，所以它也可以写成S＝a－S
我们不是来找问题的，我们是来找出路的。
变化的前提条件是神经系统的一个状态。
什么是系统一、系统二？当我们感觉危险的时候就处在系统一，感觉安全就处在系统二。系统一的特点是：视野狭窄、注意力高度集中。（例：2017音乐节、吼娃写作业）
问题常常也与资源相伴。系统中总能找到可以利用的资源，只要你有一双善于发现的眼睛。
案例：女孩和爸爸。资源取向：好的反面是“好意”。
你们家晚饭后多长时间洗碗？类似的事情你们意见有冲突吗？
1.把关系冲突当作时间差异：我的时间不是你的时间
2.引入空间：我的背景不是你的背景（婆媳关系：婆婆是外国人）
“有的学生怎么说都没事，和你嬉皮笑脸的，有的还没怎么着就不行了，差别真大，我们这当班主任的怎么把握这个尺度啊？”
[if!supportLists]四、[endif]三大病例性家庭结构
1.“治好我的孩子”的家庭：特点：家长呈现出一个统一的图片，即认同孩子是家庭问题的原因，认为：只要孩子好了，他们家就万事大吉了。但家长看不到家庭对问题的影响和解决问题的机会。
目标：（1）询问父母他们想要你做些什么。（2）保持友好，但对你能治好任何人的这种想法保持怀疑。（3）一开始就家庭成员如何一起解决问题局面对父母进行提问。（4）评估孩子（5）鼓励父母成为家庭中的变革推动者
不能做的：只对孩子进行个别治疗！尤其是少于12岁的儿童。（为什么？）
核心家庭是一个情绪单位。核心家庭情绪系统如下：
（1）任何影响个人的事情，也会影响系统中的其他人
（2）焦虑在情绪系统中是最重要的
（3)焦虑穿梭在群体中的两人或众人之间，它是具有感染力的
(4)焦虑穿梭的区域即是情绪系统的界域
特点：(1)过度卷入：一位父母的行为与孩子过度卷入，并且很难设定结构和界限。(2)疏离：另一位父母似乎遥远而冷漠，充当纪律者，努力寻求支持。
过度卷入和疏离的父母交流通常呈现互补的模式
目标：（1)把疏离的父母带入治疗过程(2)帮助父母看到他们的差异是如何造成问题的(3)努力改善他们的关系，建立一个团结的团队(4)帮助疏离的人支持过度卷入的人变得更强大，而不是继续接管界限设置。 不能做的:在治疗中重建家庭结构，同时使父母两极分化。
特点：(1)缺乏结构和一致性，显得杂乱无章;(2)经常有虐待史或虐待配偶的关系史;(3)处于内疚和无法应付的循环中。
目标：(1)通过技能培养增强家长能力；(2)鼓励和支持父母克服感情障碍；(3)将问题分成更易于管理的部分；(4)帮助减少环境压力。
不能做的：接管和拯救父母，建立对你的依赖。
子女与父母之间是一种无条件的忠诚关系，父母很自然地要把自己认为重要的使命交给子女去完成。这些使命往往是父母尚未实现的追求，或没有得到满足的需要。受到委托派遣的子女，得到许可、受到鼓励，带着使命离开父母的圈子到外部世界去。但这种出走，经常受到父母严格控制。
派遣偏移：要求过高；矛盾的使命、引发的冲突；发号施令者之间冲突引发的孝顺冲突；有使命但不能离家；没有明确使命。
1、你的家族给你的派遣是什么？
“今天跟老公发脾气了，愣是没忍住，主要是被他给气着了，孩子刚上小学多关键啊，他怎么就这么不急不慢的，真上火！”
家庭生命周期：家有学龄期的孩子，常常最考验父母的是：如何应对不同教育理念带来的矛盾。这些时候，很多夫妻常会责怪对方不能理解自己、配合自己、支持自己，却不知婚姻中很多冲突、矛盾和伤痛，主要是家庭生命周期带来的，而不是家人做的不好。
家庭生命周期每个转折期家庭都必须要做两件事：
1.改变自身的规则
例：宝宝出生，和二人世界的规则就不同；青春期，和小学不同。
2.每个人都要经历心理上的变化，进入一个不稳定阶段，要想挺过这个不稳定状态，就需要一个足以承受的关系作为稳定的框架。
在转折期，家里需要更多的母亲功能。
提醒：家有喜事，也要注意，因为随之而来的是新的挑战：结婚、小宝宝降生、职位升迁、装修、孩子小升初、初升高、上大学等都要注意。
三、家庭治疗案例(一个抑郁症家庭疗愈的真实案例)
1、心理咨询师是永远在成长的，因为随着自己心智的成熟，看事物角度的不同，对问题把握就会不同，过去做心理咨询遇到抑郁症患者不咨询的，很多的时候我们就无能为力了，现在我们可以从家庭关系里面，看到问题的症结，家庭为什么会出问题，这个家庭的问题出在哪里，如果家里有一个承担责任的人能够站出来做心理咨询，整个一个家的情况就会改变。
2、最近做一个咨询，一个抑郁症的妈妈，一个精力疲惫的爸爸，一个中学辍学无所事事整天玩游戏的孩子，疗愈就从爸爸身上皮困开始。爸爸是一个公职人员，在单位是一个上下都受尊重的老员工，因为家里爱人长年抑郁不能上班，所以在家里大事小事都是他一个承包，每天上班之外，还要买菜做饭擦地收拾房间，孩子不上学玩游戏，爸爸还要给孩子花几千元买装备。孩子还总要穿名牌，品牌手机，他对孩子讲了很多道理，孩子都不改变，万般无奈之下才来到我这里做心理咨询。
3、爸爸出生在一个穷困的山区，从小他的爸爸就是脾气不好，和妈妈感情不和，喝酒耍钱，所以他对自己的爸爸深恶痛绝，自己发誓长大了一定不要做像爸爸一样的人。所以长大后他对自己非常严格自律，要求自己绝不做不道德的事，而且非常疼爱自己的爱人和孩子，对爱人和孩子真的是做到有求必应，从小给孩子买的玩具堆积如山，爱人有一点头疼脑热都会很紧张的端水喂药的，最后爱人变成抑郁症，孩子变成一个网瘾孩子而且辍学，所以他不明白，自己的爸爸那么不爱自己，自己伤痕累累的自己都熬过来了，怎么给了爱人和孩子这么多的爱为什么家里孩子出问题了。爸爸看了很多家庭教燃猜念育的书，最后还是很困惑，从头条上看到我的文章就找到了我。
4、很多时候自己在父母那里受到的伤害，没有人会让这种伤害着在自己的孩子身上发生，因为自己想做一个不像父亲那种不负责任的男人，所以自己就会从一个极端走向另一个极端。咨询中遇到很多这样的抑郁症孩子，她的家庭多数都是孩子在溺爱下长大的，父母过度的爱都是自己渴望成为一个好父母。很多父母付出的爱都是很绑人的，不管你要不要，我的爱就是往出付出，不管孩子的感受，因为我要当一个好妈妈，因为我要当一个好爸爸，这种爸爸妈妈多数都是为了满足自己内心的匮乏，所以他不能倾听孩子要什么，我只是一味的付出，我在父母身上缺的，在孩子身上来补偿自己的缺失。
5、所以当看到自己的孩子打游戏，尽管自己心里非常不舒服，有时候甚至都是愤怒，可是他还要陪着孩子玩一会，他怕当一个不好的父亲，因为他怕自己成为像爸爸那样的人。所以每天勉强让自己微笑，装作一副若无其事的样子，来伪装自己是一个好父亲。因为他知道自己不能对孩子发火，不能对妻子发火，因为发火即使意味着他背叛了当初自己的诺言。即使很累，一天他还要端一盆热水给爱人和孩子洗脚，看到孩子不爱洗头，他要亲自给孩子洗头，关键是孩子都十七岁了，他还是把孩子当成一个小孩来养。
6、有人说做父母真累，怎么都不对，不爱不对，爱也不对，老师到底怎么才是对。我很难一句话回答，我常常说人如果不觉醒，怎么都不对，因为人总是极左或者极右，很少有人会中道。当然这个爸爸困惑的也是很多家庭困惑的，在我咨询中每天都会遇到许多困惑者，我那么用心培养我的孩子，孩子为什么会出现抑郁症或者双相，而且我对我的爱人那么好，为什么他会出去赌博喝酒找女人。所以很多人都很委屈，自己明明是一直对他们付出了爱，他们为什么会出现这么相反的行为，很多人自己接受不了这个结果，会很绝望和无助。
7、很多家庭成员都有问题，咨询者反而身心还算健康，当然很多时候他都会觉得是她们的问题，自己是一个受害者或者说无辜者。咨询中就要层层扒开家庭中爸爸的问题，很多时候我们认为是为别人着想，可能正是为了满足自己的愿望，很多时候都是出自于自己的愿望，核心是我想当一个好爸爸，有的心理学家说，过分的爱还不如不爱，该拒绝的时候却一味的给与，那就变成伤害。一直无条件的照顾一个人，不管是妻子还是孩子，都扼杀了她们的成长，造成了他们的依赖，所以要改变这种情况，先要改变自己的思想，在改变自己的行为，一切才会慢慢好转。
8、要放手让她们学会自己去照顾自己，不能一味的付出，应该表达出自己的不满，爱不是无原则的接受，而是需要必要的拒绝和适当的批评。经过咨兆则询几次，这个爸爸慢慢开始学会放手，让妻子买菜做饭打扫卫生，对儿子也学会了拒绝和批判，要求孩子你要买装备就要自己挣钱自己买，老婆和孩子开始时还很愤怒，觉得这个男人、这个爸爸怎么变了一个人，怎么不关心我们了，可是随着时间的推移，慢慢他的妻子也从做饭擦地打扫卫生中找到了自己的乐趣，同时自己也能独立出去找原来的朋友们去做瑜伽和一些野外旅游，妻子慢慢的能吃能睡，身体心理都有起色和变化。随着爸爸不再关心孩子的问题，不再要求他应该回学校，每天不为了孩子的辍学着急的时候，这个孩子主动说要回到学校去上学。
9、一个好人永远活不了自己的全部，一个好丈夫一个好爸爸也是一样，一个人应该具有多面性，否则都是在刻意压抑自己，同时也压抑了别人。当自己能够接纳自己父亲的行为时，自己才会允许自己像自己的爸爸一样也做一个过去拒绝或者说很反对的爸爸的样子。慢慢他看到，爸爸对家庭的不负责任，恰恰让自己过早地学会了理解生活的苦难，让自己立志考上好的大学，立志要把家庭过成一个幸福快乐的家庭，当自己能够接受过去自己受的苦给自己带来身心的成长时，他也就选择原谅了爸爸。妻子孩子都完全好了，他自己也轻松起来了，过去下班他出去吃饭就会内疚，觉得自己不是一个好爸爸，现在他允许自己和同事们出去小酌几口，放松一下自己，这样整个家庭都活跃起来了，因为自己的改变，带来家庭的变化，所以我在咨询中常常说，一个人变了，一个家庭就变了，不管是男人还是女人，你承担起来家庭的责任，你的爱人孩子都会改变。
10、很多人的爱都是爱的感觉，我觉得我爱我丈夫、妻子、孩子，就像很多网络上爱父母的家人一样，你爱他们你为他们付出了什么，很多人的爱都是停留在口头上，自己心中认为自己非常爱自己的孩子或者爱人，自己却做出相反的事。真的在家陪妻子的时候反而会很不情愿，陪自己孩子的时候更是不耐烦，所以很多人的爱都是在自己的口头上，都是自己头脑里想象的我爱你，这种行为是怕发现我没有那么爱自己的爱人和孩子自己会内疚。怕自己不是一个好丈夫好爸爸，无论哪种爱，如果不管爱人和孩子的感受，不管他们的身心成长，那种爱就是伤害的。
11、所以现在做咨询，对于很多心理有问题的孩子，对于很多辍学的孩子，我会更多的去治疗家长的问题，当一个家长被疗愈了，他才能看到自己家庭出现了什么问题。很多的家长疗愈后，他会允许孩子在家疗愈自己，当自己的孩子心里的脆弱创伤被疗愈很多，孩子才会接受父母的感化。如果家长还是一味地唠叨教育，孩子不会变好的，反而会越来越重，因为你的每一句唠叨，都是射向孩子内心的利剑，因为孩子越烦会越生气，有时候还真不敢表达，学习的过程就是一个逆思维的过程，过去我们总会说，她变我才开心，现在开始我先开心，他就变。
12、过去不明白，很多时候孩子出现问题了，父母都会觉得自己很丢脸，我的孩子怎么大学辍学了，对自己和亲戚朋友都没法提起，如果换个角度看，恰恰是通过孩子的问题才来唤醒父母，你们要为自己而活，要放下对孩子的过度关爱，你们爱自己，让自己开心起来，活出你自己的人生，那么孩子也会学着你过他自己独一无二的人生。否则家长总是恐惧焦虑，为了下一代而活，你的孩子在你这里学到的也是为了下一代而活，都获得那么焦虑担心恐惧没安全感，这才是一个家庭的问题，明白了，每个人就都会活出自己，家庭是一个环环相扣的锁链，每一个环节出问题，都会影响到一个家庭，找到问题就解决了问题，只要你去发现，心理咨询没有神秘的，只要你敞开自己，面对问题是改变问题的开始。
文章到此结束，如果本次分享的家庭治疗案例和家庭治疗中夫妻独立的问题的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
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